学委会领导在小学青年教师语文教学展示活动上的讲话

学委会领导  **

同志们:

    这次参加观摩活动的课没有一节课是相同的。这是我们学术委员会特地这样设计的，特地挑了阅读、口语交际、习作三大类不同类型的课文和文本。有些类型的课是特别难上的，就希望大家一起来观摩、讨论。我们这个会场的课我统计了一下，阅读课有8节，口语交际课有3节，习作课有6节。年级的分布是三上2节，三下2节，四上4节，四下4节，五上2节，六上1节，六下2节。3-6年级都有涉及，很可惜这次低段没有。所以说，这次的课内容各异，不存在同课异构，也不存在可比性。这样的课评课对我们来说，具有挑战性。我想先提出“三个尊重”和“两个鼓励”的评课原则，不知道能不能得到大家的认可。

    三个尊重。一是尊重课程课标。2000年颁发的新的义务课程标准是对我们新时期，特别是本世纪语文教学研究成果的总结。经过了多次上下的讨论、修改，应该成为我们教材编写、教材实践、教材评价的依据。首先，我们要尊重课程标准中提出的育人理念、课程目标和教学要求。二是尊重统编教材。统编教材已经使用了将近10年。新的一轮又陆陆续续分年级分步实施。这套教材凝聚了全国教研工作者的心血，也经过多年的试教，多年的修改，应该说是目前最好的、最权威的教材。所以，我们要尊重统编语文教材的编写体系、教材目标和教学内容。三是尊重评课标准。既然要评议，既然要个排序，那我们就要一个评价的标准。本次活动的研究主题是“语文学科如何落实课程育人”？针对这个主题，我们在评价视频课的时候有个评价标准，今天我把内容评价标准公开一下。也不复杂，就是6条。第1条，教学目标精准；第2条，教学内容准确；第3条，教学方法和教学手段恰当；第4条，教学效果显著；第5条，尊重学生主体；第6条，价值导向正确。这是视频课的评价标准。我看也是我们现场课的评课标准。

    两个鼓励。一是鼓励教学创新。鼓励我们上课的老师在前面三个尊重的基础上，开展教学实践创新，在课堂上展示自己的教学风格。二是鼓励多元评课。一节课的好坏，可以从不同角度来评。大的可以从教育哲学，可以从师生交流、师生交往，可以从课程层面，可以从教学方式的层面。不同流派的教学主张，对课堂的评价也不一致。在不同的人心目中，他的评价准则是不一样的。所以，我们要鼓励不同的参与者，要鼓励我们现场的各位老师从不同的视野开展教学来评议......此处隐藏12136字，下载文档可见......对于总体而言，我们这些课上，我们学教的方式还比较单一，很少看到学生在课堂上才能互补、智慧的膨胀。个体学习时间多了一些，小组合作和全班合作的机会少了一些，即使有了小组合作的安排，有的目的不明确。为什么要小组合作？他一个人学习也可以。大家有没有认真地想过，为什么要小组合作？我这个想法很简单，这件事情短时间就很难完成，大家都分工负责，好好完成。这个事情很复杂，你有你的想法，我有我的想法，大家分头准备，整理，大家思维汇总一下。无非这两个目的。如果离开这两个目的，就不需要小组合作。有的程序不够合理，相对来说有目标的，他这个应该是有某人组织、某人整理、某人准备汇报的程序的。有的展示不够充分，很少展示整组的思想，或者就是叫一组两组，有的时候可以完全把各组的思路、意见全部讲清。如何有意识地培养学生的合作学习能力，提高小组合作学习的效率，也是语文教学需要迫切研究的课题。

    老师们，今天提到的上述问题，不仅仅是我们本次观摩课上有，常态的课堂可能更加普遍。当然，我们这次上课还是观摩课，带着评议性质的观摩课，我们上课老师的身上往往寄托出了太多的期待和希望，难免有些紧张，难免有些不安。所以，我们谈的问题并不是说希望我们老师或者苛刻我们的上课老师要做到完美无缺，恰恰相反，上课是爱的艺术。我发现我们评委当中，至少有1／3以上的评委自己亲身经历过，能体验上课老师的不容易、上课老师的困难。在此我代表我们会议中心的全体评委，感谢十七位老师和团队的辛勤付出以及精彩的课堂演绎。正是你们的思考和实践，让我们评委以及与会的代表有机会全面深入思考小学语文的基本规律和未来的改革方向。

    各位老师，各位专家，义务教育新课程标准颁发已经有两周年，新修订的统编教材将陆续投入使用，新旧交替的时期，语文教学长期存在的问题，这些老问题并不会随着新课标的颁发自动消失。新理念、新概念、新要求、新技术带来的新问题又大量出现。在这样一个特殊的时期，特别需要我们的教研工作者和语文老师坚持专业自信——语文课堂我说了算，语文研究我有我自己的一套。要坚持理论定力，小语专委会将继续团结和依靠全国各级机构的语文教学研究工作者和一线小学语文老师，紧紧围绕立德树人这一根本任务，牢固树立课程育人的理念，深入研究小学语文学习规律和小学语文的教学规律，用好新教材，教好语文课，在推动基础教育课程改革上取得新的突破，为培育担当民族复兴大任的时代新人做出更大的贡献！